Në mënyrë që një fëmijë të ndjekë me kënaqësi orët e terapisë së të folurit dhe të kryejë me interes detyrat që i ofrohen, është e nevojshme të krijohen lojëra të reja didaktike interesante me fotografi, komplote dhe materiale të ndryshme.

Unë sjell në vëmendjen tuaj manuale didaktike për klasa individuale të terapisë së të folurit për automatizimin e tingujve të ndryshëm, formimin e ekspresivitetit të intonacionit, zhvillimin e koordinimit sy-dorë etj.

Këto përfitime ndihmojnë në diversifikimin e mësimit dhe rritjen e efektivitetit të punës korrektuese.

Lojë didaktike e bërë në shtëpi për automatizimin e tingujve "Rruga e aventurës"

Qëllimi: konsolidimi dhe përsosja e aftësisë së shqiptimit të saktë të tingujve të mësuar më parë.

Objektivat: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore dhe vizuale, perceptimi; zhvillimi i koordinimit vizual-motor, orientimi në hapësirë; zgjerimi i fjalorit

Materialet: një kuti e madhe bosh karamele, foto të prera nga kartolina dhe revista të vjetra, fotografi me zë të bashkangjitur.

Lojë didaktike shtëpiake për automatizimin e tingujve

Fëmija është i ftuar të shkojë në një udhëtim. Gjatë rrugës, ai do të hapë dyert magjike dhe do të përfundojë detyrat. Nëse gjithçka është bërë si duhet, atëherë në fund të udhëtimit ai do të marrë një surprizë të vogël.

Në fund të udhëtimit fëmija merr një çmim të vogël

Për shembull, për të automatizuar tingullin "r" mund të merrni një makinë të vogël. Ecni përgjatë rrugës, duke imituar zhurmën e një motori rrrrrrrrrr, ngasni deri te dera, hapeni dhe thoni emrat e fotove. Pas derës së fundit fëmija gjen një surprizë - mund të jetë karamele, një foto, etj.

Lojë didaktike e bërë në shtëpi për zhvillimin e shprehjes së intonacionit të të folurit "Udhëtim ritmik"

Qëllimi: formimi i një modeli ritmik në një seri rrokjesh për perceptimin e saktë të ekspresivitetit të intonacionit, i cili krijon parakushtet për vendosjen e stresit logjik dhe leximin e saktë të frazës.

Logopedi e fton fëmijën të luajë me ketrin. Ketri pëlqen të kërcejë mbi degë dhe lule - ajo e bën mirë, dhe në të njëjtën kohë ajo gumëzhin diçka. Dhe ketri këndon këngë të ndryshme: la-la, sa-sa-sa dhe shi-shi. Nëse lulet ndodhen afër, atëherë tingujt shqiptohen me radhë, dhe nëse janë në distancë, duhet të bëni pauzë. Le të përpiqemi tani të kërcejmë mbi lule së bashku me ketrin.

Ushtrimet kryhen në mënyrë të ngjashme me kafshët e tjera.

Lojë didaktike e bërë në shtëpi "Çanta magjike"

Objektivat: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi hapësinor, forcimi i aftësisë për të koordinuar numrat me një emër.

Përshkrimi i punës me manualin:

Fëmija nxjerr një çantë të vogël nga një çantë e madhe, e cila përmban një fjongo me rruaza të qepura në të. Ngadalë nxjerr shiritin dhe numëron secilën rruazë. Për shembull: një kapele, dy kapele, tre kapele e kështu me radhë.

Detyra mund të komplikohet duke kryer të njëjtin ushtrim me sy mbyllur.

Lojë didaktike e bërë në shtëpi "Mrekullia TV"

Qëllimi: forcimi i aftësive të leximit; theksimi i tingullit në sfondin e rrokjeve dhe fjalëve; konsolidimi i analizës së shkronjave zanore; formimi i strukturës rrokore të fjalëve; zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Pasi të lexohet fjala, fotografia kthehet dhe fëmija sheh nëse fotografia përputhet me fjalën që lexoi. Në shiritin e poshtëm, mund ta ftoni fëmijën të vendosë në mënyrë të pavarur emrin e këtij artikulli, duke e hequr fillimisht atë nga shiriti i sipërm.

Tatiana Gvozdeva
"Ne automatizojmë tingujt gjatë lojës!" Udhëzime për automatizimin e tingujve

Rritja e fundit e numrit të fëmijëve me çrregullime të të folurit kërkon që logopedi të kërkojë forma dhe metoda efektive të punës për t'i korrigjuar ato.

Për të rritur interesin e fëmijëve në klasat e terapisë së të folurit, ne kemi nevojë për një sërë detyrash krijuese dhe qasje të reja ndaj ushtrimeve për korrigjimin e shqiptimit të tingullit.

Kjo formë mund të jetë vetëm lojë - si aktiviteti kryesor dhe mjedisi natyror i një fëmije parashkollor. Kjo e inkurajon fëmijën të marrë pjesë aktive në procesin e korrigjimit të shqiptimit të tingullit.

Ju duhet të jeni jo vetëm një logoped, por edhe, me kohë të pjesshme, një magjistar. Bëra pak magji dhe disa lojëra të mrekullueshme u shfaqën në gjoksin tim të terapisë së të folurit:

Manuali "Puzzles të terapisë së të folurit"

Qëllimi i kësaj enigme është të automatizojë tingullin e L.

Lojë "Kujtesa"

për të automatizuar të gjitha grupet e tingujve

Ky opsion është për automatizimin e zërit të C.

Lojë "Mblidhni mollë në një shportë"

Qëllimi: automatizimi i zërit R.

Lojë "Gjeni objektin".

Në këtë version, automatizimi i zërit R.

Loja "Ndihmoni Pinokun të përgatitet për shkollë"

Qëllimi: automatizimi dhe përcaktimi i pranisë së tingullit L në fjalë.

Loja "Shënoni një gol për Kopatych"

Qëllimi: automatizimi dhe diferencimi i tingujve R-L.

Lojë "Fshih thesaret nga piratët"

Qëllimi: automatizimi i zërit J.

Lojë "Jepni balonat e derrit"

Qëllimi: automatizimi i zërit Sh.

Unë mendoj se me një bagazh të tillë, automatizimi i tingujve të dorëzuar do të jetë interesant dhe efektiv!

Zhvillimi metodologjik "Mundësitë pedagogjike të përdorimit të një sistemi të teknikave të lojës në punën korrigjuese të një terapisti të të folurit" Mundësitë pedagogjike të përdorimit të një sistemi të teknikave të lojës në punën korrektuese të një terapisti të të folurit. Një nga fushat e modernizimit të sistemit.

Llojet e punës këshillimore dhe edukative të një mësuesi logopedi me prindërit Llojet e punës këshilluese dhe edukative të një mësuesi logopedi me prindërit: 1. anketa e prindërve; 2. kryerja e intervistave individuale.

Përmbledhje e një mësimi mbi automatizimin e zërit [C] duke përdorur manualin e terapisë së të folurit "Zaozerye"

Përmbledhje e një mësimi mbi automatizimin e zërit [c] duke përdorur manualin e terapisë shumëfunksionale të të folurit të autorit "Zaozerye"

Synimi: Konsolidimi i shqiptimit të saktë [s].

Detyrat:

1. Përmirësimi i aftësive artikuluese përmes gjimnastikës artikuluese;
2. Konsolidimi i aftësisë së përcaktimit të numrit të rrokjeve në një fjalë;
3. Automatizimi i tingullit [s] në fjalë, fraza dhe fjali;
4. Përmirësimi i aftësive të ndërtimit të shkopinjve.

Ecuria e mësimit:

I. Prezantimi

Logopedi informon fëmijët se sot duhet të shkojmë në vendin magjik të Zaozerye.

Për të arritur atje, mbyllim sytë (ndizet muzika relaksuese), imagjinoni që me çdo frymëmarrje bëhemi më të lehtë (thithim nga hunda)…. Jemi bere plotesisht te lehte...aq te lehte sa nje fllad i ngrohte na merr dhe na çon ne re... Dhe kështu, të ulur të qetë mbi një re të butë, ne notojmë deri në një tokë magjike. Ne hapim sytë.

Shikoni djema, kush po na takon?

Ky nuk është vetëm një Xhuxh. Ky është banori kryesor i vendit Zaozerye.

Djema, shikoni, mendoj se diçka ka ndodhur, Xhuxhi është i trishtuar.

II. Organizimi i fëmijëve për një lojë-aktivitet

Logopedi tërheq vëmendjen e fëmijëve te Gnome i trishtuar (banori kryesor i Zaozerye) dhe thotë se ai është i trishtuar sepse një magjistare e keqe magjepsi banorët e Zaozerye, dhe tani ata enden nëpër shtigje dhe nuk mund të gjejnë shtëpitë e tyre (ata hyjnë në shtëpitë e njerëzve të tjerë, por nuk mund të gjejnë të tyren). Dhe Bufi shikon të gjitha shtigjet dhe nuk lejon askënd të hyjë. Por ju mund ta vini në gjumë nëse fishkëlleni në heshtje: Ssssssss.

III. Gjimnastikë artikuluese

Për ta bërë këngën të mirë dhe të përgjumur, së pari le të zgjasim gjuhën ( Gjimnastikë artikuluese para liqenit, Xhuxhi bën një magji dhe secili fëmijë ka liqenin e tij të vogël - një pasqyrë).

Tani gjuhët tona janë bërë të forta, të bindura dhe ne mund të fillojmë ta vëmë në gjumë Bufin.

IV. Shqiptimi i izoluar i tingullit [s]

Fëmijët e shqiptojnë tingullin [s] në mënyrë të tërhequr dhe Bufi bie në gjumë.

Epo, djema, bufi ra në gjumë. Tani ne mund të ndihmojmë banorët e vendit të gjejnë shtëpitë e tyre. Ju jeni gati?

V. Automatizimi i zërit me fjalë

Fëmija "ecën" përgjatë guralecave me gishtin tregues dhe të mesëm dhe shqipton tingullin që po praktikon për një kohë të gjatë. Pasi ka arritur në shtëpi, ai përmend një banor që nuk është vendosur në shtëpinë e tij.

Për shembull: ssss-obaka, ssss-lon, ssss-ohm, etj. (fotografitë zgjidhen në përputhje me tingullin që praktikohet)

Më pas, Gnome shpjegon se si të gjesh një shtëpi për çdo banor (qen, elefant, sable, marmotë, baldos, mustak, buf, struc, dhelpër, pilivesa, buf, gomar, rinoceront): një kafshë emri i së cilës ka 1 rrokje në një shtëpi me një dritare, emri i së cilës ka 2 rrokje në një shtëpi me dy dritare, 3 rrokje në shtëpinë më të madhe me tre dritare (fotot janë bashkangjitur duke përdorur Velcro).

VI. Ushtrimi logoritmik "Kafshët"(Banorët këndojnë dhe argëtohen, ne gëzohemi me ta - edukim fizik dinamik)

VII. Bufi u zgjua (automatizimi [s] në fraza dhe fjali të pastra)

Unë dhe ti bëmë aq shumë zhurmë sa Bufi u zgjua dhe tani ajo nuk do të na lërë të dalim nga Zaozerye. Çfarë duhet bërë? Mirë Gnome, na ndihmo ( Ne përsërisim thëniet e pastra pas Xhuxhit - magji që do të na bëjnë të padukshëm dhe ne do të mund të kalojmë pranë Bufit pa u vënë re).

VIII. Ne po ndërtojmë një autobus

Kështu që ne ndihmuam banorët e Zaozerye, tani është koha të mendojmë për kthimin tonë. Si mund të kthehemi në kopshtin e fëmijëve? (Ne rendisim me fëmijët se çfarë mund të përdoret për të shkuar në shtëpi - transport. Gnomi kujton se ai ka një skemë për ndërtimin e një autobusi. Fëmijët, sipas kësaj skeme, ndërtojnë një autobus nga shkopinj, mbi të cilin do të kthehen në kopsht fëmijësh).

IX. Kthimi në kopshtin e fëmijëve

Tani që është ndërtuar autobusi, le t'u themi lamtumirë banorëve të Zaozerye.

Gnomi, banori kryesor i Zaozerye, falënderon fëmijët për përpjekjet dhe ndihmën e tyre dhe u jep fëmijëve dhurata nga çanta e tij magjike.

X. Duke përmbledhur udhëtimin

Djema, ju pëlqeu udhëtimi? Thuaju miqve, nënave, baballarëve për këtë? Çfarë do t'u thuash atyre?

Përdorimi i mjeteve ndihmëse të lojërave të logopedi dhe materialit didaktik në mësimet individuale dhe nëngrupore

Përdorimi i mjeteve efektive të lojërave të terapisë së të folurit dhe materiali didaktik në mësimet individuale dhe nëngrupore për automatizimin e tingujve në rrokje dhe fjalë.

Këto lojëra janë zhvilluar, përpiluar dhe testuar nga autori me kalimin e kohës, kështu që mund të them me besim se ato "funksionojnë" dhe ngjallin interes të madh tek fëmijët.

Qëllimi: automatizoni tingullin e dhënë në rrokje, zhvilloni vëmendjen vizuale, zgjeroni fjalorin.

Përparimi: tregoni fotografi identike dhe emërtoni një rrokje të caktuar (qentë - OL, derrkucët - AL, zogjtë - UL, lepujt - IL). Kështu, të gjitha llojet e rrokjeve janë të automatizuara: përpara, prapa, me një kombinim të bashkëtingëlloreve. Fotografitë mund të jenë me ngjyra ose siluetë, të stampuara.

Qëllimi: automatizoni rrokjet dhe rimoni fjalët me një tingull të caktuar.

Ecuria e lojës: terapisti i të folurit shqipton rimën në foto, dhe fëmija përsërit pas tij. Për shembull:

Pikë - pikë - pikë - bijë, përplasje, natë.
Bushtër e vogël - bushtër e vogël - bushtër e vogël - Buç, re e vogël, dorë e vogël.
Ichka - Ichka - Ichka - vezë, zog, dorashka
Echka - echka - echka - unazë, sobë, lumë.

Qëllimi: automatizimi dhe diferencimi i tingullit në fjalë.

Ecuria e lojës: ngjitemi e zbresim malit duke i thënë fjalët aq herë sa ka guralecë poshtë figurës.

"Çfarë ka nën fletë?"

Objektivi: automatizimi i tingullit në fjalë, konsolidimi i ngjyrave, orientimi në një fletë.

Ecuria e lojës: përpara fëmijës ka copa letre me ngjyra të ndryshme, ju duhet të merrni një copë letre dhe të emërtoni figurën. Gjethet mund të ngrihen në mënyrë arbitrare, sipas ngjyrës, sipas orientimit në fletë (vija e sipërme, vija e poshtme, para gjethes së verdhë, pas asaj jeshile etj.).

Qëllimi: automatizimi i tingullit në fjalë, orientimi në hapësirë, zgjerimi i fjalorit ("i gjallë - jo i gjallë").

E rëndësishme. Për tingujt tingëllues, manuali përgatitet për tre pozicione të një tingulli të caktuar: rrokje të hapur, të mbyllur dhe me një kombinim të bashkëtingëlloreve.

Ecuria e lojës: fotografitë janë paraqitur në formën e një gjarpri, lojtarët kanë patate të skuqura (lodra të vogla) dhe një kub nga 1 deri në 3 pika. Tabela e numërimit zgjedh atë që do të jetë i pari që do të hedhë zarin dhe do të ecë. Bazuar në numrin e pikave në kub, çipi lëviz dhe thirren figurat. Kushdo që kalon i pari foton e fundit fiton.

Qëllimi: automatizimi i zërit me fjalë, zhvillimi i fuqisë së frymëmarrjes, kujtesës vizuale dhe kujtesës.

Ecuria e lojës: përpara fëmijës është një kartë me fotografi të mbuluara me një "shije bore" të bërë nga një pecetë e bardhë. Ju duhet të fryni në "rrëshqitjen e borës" në mënyrë që të shpërndahet dhe të mund të shihni dhe emërtoni fotografitë. Pastaj bora mbyllet dhe fëmija emërton fotografitë që pa nga kujtesa.

Qëllimi: automatizimi i tingullit në fjalë, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Ecuria e lojës: në një enë të vogël me bizele të thata ka lodra të vogla (nga Kinder surpriza) për një tingull të caktuar. Fëmija gjen lodrën me prekje, e nxjerr dhe e emërton.

Opsioni I: fëmija e ndjen lodrën, e emërton dhe më pas e nxjerr jashtë.

Opsioni II: një "kapak" pëlhure me një vrimë vendoset mbi enë; fëmija fut njërën dorë aty dhe, pa kontroll vizual, e emërton lodrën dhe më pas e nxjerr jashtë.

Qëllimi: automatizimi i tingullit me fjalë, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve.

Ecuria e lojës: fëmija "kap një peshk (me kapëse letre)" në një shufër peshkimi me një magnet. Kushdo që kap më shumë fiton.

Qëllimi: automatizimi i tingullit me fjalë, zhvillimi i vëmendjes vizuale, orientimi në një fletë.

Ecuria e lojës: një labirint është vizatuar në një fletë kartoni, duke çuar nga fotografia me imazhin e heroit në fotot e tjera ku heroi duhet të vijë. Ju mund të gjurmoni shtegun duke përdorur një tregues ose vetëm vizualisht. Në varësi të aftësive të fëmijëve, labirinti mund të jetë shumëngjyrësh ose njëngjyrësh.

Flywheel Tatyana Sergeevna,
mësues logoped i kualifikimit më të lartë kategoritë
Jetimore speciale korrektuese GBOU
Klintsy, rajoni Bryansk.

Literatura e terapisë së të folurit për shkarkim - Faqja për fëmijë BEE.

Kur kopjoni dhe postoni në një faqe tjetër, ju lutemi tregoni lidhjen aktive: http://www.detiam.com/speech terapi/

Një udhëzues për mësimin e leximit për fëmijët 5-7 vjeç. Formon aftësinë e analizës rrokore-tingullore të fjalëve, nxit zhvillimin e dëgjimit fonemik, formimin e aftësisë së leximit të qetë me rrokje, e më pas me fjalë të tëra. Kombinimi i një metodologjie të testuar me kohë dhe një sekuence të veçantë të të mësuarit të shkronjave bën të mundur mësimin e leximit për fëmijët me probleme me shqiptimin e tingujve.

Për prindër, logopedë, edukatore kopshtesh, mësues të shkollave private dhe qendra për përgatitjen e fëmijëve për shkollë.

“Seanca individuale të terapisë së të folurit me parashkollorët”

Manuali mbulon strukturën, përmbajtjen dhe format e mësimeve individuale me parashkollorët që kanë moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. Vëmendje e madhe i kushtohet formulimit të temës dhe qëllimeve të mësimeve, fazave të tyre, përdorimit të materialit pamor të larmishëm dhe shumëngjyrësh, krijimit të një sfondi emocional pozitiv dhe rritjes graduale të kompleksitetit të materialit të paraqitur. Një formë argëtuese e klasave, teknikat e lojës, ndryshimi i llojeve të detyrave dhe një sistem shpërblimi do të ndihmojnë në mbajtjen e vëmendjes së fëmijëve gjatë gjithë mësimit dhe do të krijojnë interes për të vazhduar punën me një terapist të të folurit.

Manuali u drejtohet logopedëve dhe mësuesve të grupeve të terapisë së të folurit në institucionet arsimore parashkollore.

“Mësime të logopedit. Korrigjimi i çrregullimeve të të folurit"

Nadezhda Sergeevna Zhukova është një logopede e njohur me tridhjetë vjet përvojë, kandidate e shkencave pedagogjike. Ajo është autore e hulumtimit origjinal mbi zhvillimin e të folurit tek fëmijët parashkollorë. Traditat më të mira të mësuesve të tillë të famshëm sovjetikë dhe terapistëve të të folurit si E.F. Rau, A.G. Ippolitova u vazhduan në librin e ri nga N.S Zhukova: "Mësimet e një terapisti të të folurit".

Ky libër i specializuar për korrigjimin e shqiptimit është shkruar kaq thjeshtë dhe tërësisht, saqë logopedi, mësuesit dhe prindërit mund ta përdorin atë. Disa dekada të veprimtarisë shkencore dhe praktike janë mishëruar në zhvillimin e detajuar të metodave dhe teknikave që bëjnë të mundur arritjen e pastërtisë unike të të folurit tek secili fëmijë, pavarësisht nga niveli i neglizhencës nga i cili do të duhet të fillojë korrigjimi. Ushtrimet e dizajnuara posaçërisht ju lejojnë të përqendroheni në ushtrimin e një tingulli specifik, i cili rrit ndjeshëm efektivitetin e trajnimit tuaj. Kjo është edhe më e rëndësishme sepse diapazoni i defekteve të të folurit që ka një fëmijë mund të jetë shumë i ndryshëm.

Libri shkollor "Mësimet e një terapisti të të folurit" do të zgjidhë problemet e të folurit në çdo moshë shkencërisht, tërësisht, rrënjësisht dhe përgjithmonë.

• Ligji “Për Sigurinë Kombëtare të Ukrainës” do të hyjë në fuqi më 8 korrik. Dokumenti rregullon bazat dhe parimet e politikës në fushën e sigurisë dhe mbrojtjes, duke marrë parasysh kursin e vendit drejt anëtarësimit në BE dhe NATO Kiev, korrik 7. /TASS/. Ligji "Për Sigurinë Kombëtare të Ukrainës", që konfirmon kursin e vendit në [...]
• Enkapsulimi, Polimorfizmi, Trashëgimia Të gjitha gjuhët OOP, përfshirë C++, bazohen në tre koncepte themelore të quajtura kapsulim, polimorfizëm dhe trashëgimi. Le të shohim këto koncepte. 1. Enkapsulimi Enkapsulimi është një mekanizëm që kombinon të dhënat dhe […]
• Si të testoheni saktë: rekomandime për pacientin Pothuajse të gjitha analizat kryhen me stomak bosh (të paktën 8 orë pas vaktit të fundit), kështu që mund të pini një sasi të vogël uji për të bërë analizat në mëngjes. Çaji dhe kafeja nuk janë ujë, ju lutemi të jeni të durueshëm. […]
• § 2. Llojet e dënimeve administrative Neni 3.2 i Kodit të Kundërvajtjeve Administrative përcakton llojet e mëposhtme të dënimeve administrative: 3) konfiskimin e instrumentit ose subjektit të kundërvajtjes administrative; 7) dëbimi administrativ nga Federata Ruse i një shtetasi të huaj ose një personi pa [...]
• Pensionet e policisë në 2018 Oficerët e policisë janë të barabarta me ushtarakët dhe ndërveprimi me ta rregullohet me ligjet përkatëse. Çfarë lloj pensioni kanë oficerët e policisë, tiparet e llogaritjes së kohëzgjatjes së shërbimit dhe nuancat e regjistrimit - kjo është ajo për të cilën bëhet fjalë artikulli ynë. Në 2018 (duke filluar nga janari) - është planifikuar […] Postoni në mur Djema, kushdo që kupton ligjin familjar, ju lutemi të ndihmoni me detyrat) Shume e nevojshme. S. Maksimova ngriti një padi kundër Yu N. Maksimov për rikuperimin e alimentacionit për dy fëmijë, një djalë dhe një vajzë, duke treguar se djali nuk kishte mbushur moshën madhore - ai ishte 16 vjeç, dhe [... ]

Udhëzues për automatizimin e zërit

"Përrallat e gnomes shumëngjyrëshe"

Qëllimi: automatizimi i tingujve të bërë nga një terapist i të folurit: në rrokje, fjalë, fraza, fjali, fraza, poezi në fëmijët e moshës parashkollore të mesme dhe të vjetër.

Detyrat didaktike:

Korrektuese dhe edukative. Formoni fjalimin e saktë, përmirësoni funksionimin e aparatit artikulues (lëvizjet e buzëve, gjuhës, nofullës së poshtme), lëvizjet e gishtërinjve.

Korrektuese dhe zhvillimore. Aktivizimi i veprimtarisë së të folurit të fëmijëve. Zhvillimi i dëgjimit fonemik, përmirësimi i strukturës rrokore të një fjale, korrigjimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit, formimi i aftësisë së analizës zanore-shkronja të rrokjeve dhe fjalëve. Zhvillimi i perceptimit vizual, vëmendjes, kujtesës, të menduarit të pavarur, imagjinatës krijuese.

Korrektuese dhe edukative. Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj pjesëmarrjes në klasa, marrëdhënieve miqësore dhe iniciativës.

Mosha: fëmijë nga 5 deri në 7 vjeç.

Materiali: album, letër me ngjyra.

Manuali është një album me material të folur dhe ilustrues.

Gjimnastikë artikulative për tingujt e fishkëllimës: S, S’, Z, Z’, C;

fërshëllimë: Sh, Zh, Ch, Shch; tingujt tingëllues: L, L', R, R'.

Loja "Labyrinth" - fëmija shqipton qartë tingullin që studiohet, duke lëvizur gishtin përgjatë shtegut me detyrat e propozuara të Xhuxhëve.

Faqet e albumit përmbajnë fotografi të vogla. Fëmija ftohet të tregojë atyre prej tyre emrat e të cilëve përmbajnë një tingull të caktuar. Vendndodhja e tingullit përcaktohet: në fillim, në mes ose në fund të fjalës. Numëroni nga 1 në 10 dhe mbrapa. Nëse fëmija i përballon lehtësisht detyrat, mund t'i ndërlikoni ato, për shembull, kërkoni që ai të bëjë pyetje në lidhje me fotot, të dalë me një fjali prej 3-5 fjalësh ose një histori të shkurtër për çdo ilustrim.

Loja "Echo": lexohet një poezi ose rreshta rimues fjalësh të pastra dhe fëmija përsërit pas jush, si një jehonë. Ndryshimi i zërit: fol me zë të lartë, në heshtje, shpejt, ngadalë.

Poezitë humoristike - thjesht të folura - ndihmojnë në zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit, pasi ato shqiptohen në një frymë. Poezitë qesharake që theksojnë një tingull të veçantë dhe tregimet e shkurtra do ta mësojnë fëmijën në dallimin dhe shqiptimin e tingujve.

Jini të durueshëm dhe të sjellshëm. Atëherë rezultatet e punës me fëmijën tuaj patjetër do t'ju kënaqin.

Ndihmë loje për automatizimin dhe diferencimin e tingujve [R] - [L]. Ky manual është i përshtatshëm sepse nuk kërkon përgatitje të veçantë të fotografive dhe ju lejon të shtoni shumëllojshmëri në fazën e zgjatur të automatizimit të tingujve në pacientët disartrikë.

Për më tepër, detyrat e lojës kanë për qëllim korrigjimin e strukturës gramatikore dhe sintaksore të të folurit. Manuali duhet të printohet në një printer me ngjyra, në fletë A4 dhe të ngjitet në një skedar ose të laminuar, pastaj do të zgjasë për shumë vite. Bashkëngjitur janë një skedar teksti me udhëzime dhe material të të folurit, si dhe një fushë loje në formatin jpg.

Walker. Ndihmo Carlson të arrijë te bllokimi.

Automatizimi i tingujve [R] - [L].

Qëllimi: diferencimi i tingujve [P] - [L] në fjalë dhe fraza.

Ne fillojmë të ndjekim fotografitë nga Carlson përgjatë shigjetave në kavanozin e reçelit, duke ndryshuar fjalët dhe duke dalë me fjali. Në rast të një gabimi (shqiptimi i gabuar i tingujve), mund të dilni me dënime: bëni një lëvizje prapa ose shqiptoni një zinxhir rrokjeje, etj. Opsionet: fëmija hedh një zare dhe lëviz përgjatë shigjetave në përputhje me numrin që shfaqet; ose luajnë disa fëmijë, duke hedhur zare dhe duke bërë lëvizje (fiton ai që arrin më shpejt te bllokimi).

Legjenda:

	- ikonë e pangopur. Krijoni një frazë me fjalët my/my/my/my.
	jo çfarë / jo kush?
	- të dalë me një fjali me një fjalë ose frazë të dhënë
	- të ndryshojë fjalën duke iu përgjigjur pyetjes Cilin? /cila?/cila?/ cila? Ose kujt, kujt, kujt, kujt(formimi i mbiemrave nga emrat).
	- të ndryshojë fjalën duke iu përgjigjur pyetjes çfarë bëre?/çfarë bëre?
	- ndërroje fjalën duke iu përgjigjur pyetjes kë admiroj?/çfarë?
	- Gnomi ka një të vogël... Formimi i emrave me prapashtesa zvogëluese.
	- numëroni objektet deri në pesë. Për shembull, një revistë, dy revista…. pesë revista
	- krijoni një frazë me fjalët një…. dhe dy...
	- ndërro fjalën: një - shumë. Për shembull, një kovë - kova



Lodra e butë "Sun" është prej pëlhure me mbushje poliestër brenda. Rrezet janë ngjitur me Velcro. Çdo rreze ka një xhep transparent të qepur mbi të.

Manuali përdoret si në orët e fundit ashtu edhe në punën e përditshme. Në matineat e fundit, secili fëmijë merr një rreze me një fotografi, emri i së cilës përmban një tingull që ai ka mësuar të shqiptojë saktë dhe ia bashkangjit diellit të zakonshëm, terapisti i të folurit ia bashkëngjit rrezen e fundit me fjalën "Bravo. !”

Kur punoni me tingujt dhe shqiptimin e tingullit, fotografitë me tingullin që studiohet futen në xhepa dhe rrezet u shpërndahen fëmijëve. Fëmija emërton fjalën, përcakton vendin e tingullit në fjalë dhe i bashkon rrezet e tij diellit.

Kur studioni temën "Parafjalët", kartat përkatëse me parafjalë futen në xhepa ( ME kuti, AKTIV kuti, NË kuti, etj.).

Opsionet e punës: fëmijët nxjerrin një fjali me parafjalën e tyre, kërkojnë fjali me një parafjalë specifike në tekst, etj. Imazhi i parafjalëve të paraqitura qartë në këtë mënyrë kontribuon në memorizimin dhe studimin më të mirë të tyre.

Një udhëzues për të punuar në ritmet dhe strukturën e rrokjeve të fjalëve

Kur punoni me fëmijë që kanë dëmtime të rënda të të folurit (alalia, fëmijë pa fjalë), shumë vëmendje i kushtohet punës në baza ritmiko-melodiko-intonacionale e gjuhës , duke punuar në strukturën rrokore të fjalëve(sipas A.K. Markovës). Kjo është një punë e gjatë dhe e mundimshme, të cilën një logoped ndihmon ta diversifikojë manual "Treni".
Pajisje: ndjerë me trena dhe shina të qepura për vendosjen e rreshtave ritmikë, simbolet e ritmit (sipas manualit të T.N. Novikova-Ivantsova), mermere, fotografi objektesh të strukturave të ndryshme rrokëse.

Detyrat: 1) Bazuar në figurat simbolike "Lepuri" dhe "Bjapi", duartrokasni ritmin përkatës me bravë (dy të katërtat me goditjen e parë, dy të katërtat me goditjen e dytë); 2) Vendosni gjurmët për secilin ritëm - një rënie e madhe tregon rrokjen e theksuar, një e vogël e patheksuar. Dilni me fjalë për çdo ritëm ( rruaza, re, fëmijë, pellg; dora, dhelpra, fytyra, macet).

Detyrat: 1) Përdorni bravat për të duartrokitur ritmin përkatës bazuar në simbolet e figurës "Qen", "Pulë" (tre rrokje me theksin e parë, tre rrokje me theksin e dytë 2) Shtroni gjurmët ritmike duke përdorur mermere: rënie e vogël - e madhe -i vogël (ritmi me rrokjen e dytë të theksuar), i madh rënie-i vogël, i vogël (ritmi me rrokjen e parë të theksuar) Dilni me fjalë me strukturën e rrokjes së dhënë (). zhabinë, rruaza, lakmitar, ylber; kabinë, banane, lëkundje. portat).
Për më tepër, për fëmijët e moshës së shkollës fillore - emërtoni ngjyrat e pikave, ngjyrat e trenit, shtigjet, lulet. Ju mund të krijoni një histori për trenat që funksionojnë në mënyrë që fëmijët të mësojnë të thonë saktë fjalë të strukturave të ndryshme rrokjeje.

Ushtrimi: 1) Duke përdorur bravë, duartrokitni ritmin e treguar në simbolin e figurës "Cakado" (tre rrokje me një theks të tretë). 2) Vendosni shtegun e duhur: dy pika të vogla, e treta e madhe. Gjeni figura ose gjeni fjalë për këtë ritëm ( çizme, kokë, sitë, qumësht).

Ushtrimi: 1) Logopedi vendos një sekuencë ritmike në shiritin e parë të trenit (pa foto simbol) dhe i kërkon fëmijës të “kyçë” ritmet përkatëse: fjalët trerrokëshe me rrokjen e parë dhe të dytë të theksuar. 2) Nga një pirg fotografish, fëmija zgjedh ato që i përshtaten kësaj strukture rrokjeje (për shembull, ylber, makinë).
Një punë e ngjashme kryhet me pistën e dytë dhe me ritmin “Whale”.
Faza fillestare e punës në ritëm (detyra për më të vegjlit ose për fëmijët me dëmtime të rënda intelektuale dhe të të folurit) - shtrimi i një sekuence të caktuar ritmike: rruaza peshku-rruaza e peshkut. Terapisti i të folurit shtron rreshtin e parë, fëmija në mënyrë të pavarur shtron të dytën. Detyrë shtesë: numëroni peshqit (duke zhvilluar aftësinë për të pajtuar emrat me numra: një peshk, dy peshq, një rruazë blu, dy rruaza blu (ose e bëni më të vështirë: një peshk blu, dy peshq blu), mund të punoni edhe me konceptin majtas-djathtas (në fillim peshqit notojnë majtas-djathtas, pastaj anasjelltas. Flisni me fëmijët e moshës parashkollore se ku jetojnë peshqit, çfarë hanë, etj.).

 Fragment i një mësimi mbi strukturën rrokore të një fjale me nxënësen e klasës së dytë Karina K.

Ndihma për formimin e veprimtarisë lëndore (zhvillimi ndijor)
("Bravave", "Vendos një flutur në rrugën tënde")

Shumica e fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale dhe dëmtime të të folurit nuk zhvillojnë gnozë vizuale për një kohë shumë të gjatë në moshën shkollore, fëmijët nuk bëjnë dallimin midis ngjyrave dhe nuancave dhe nuk kopjojnë elemente të shkronjave.

Pajisjet: ndjerë, rrufe në ngjyrat e spektrit.

Detyrat: gjeni ngjyrën e duhur, hapni dhe mbyllni bllokimin e duhur (duke punuar në fjalorin verbal, duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve).

Kur automatizoni tingujt, mund të shtoni detyrën e mëposhtme: hapni (mbyllni) një bllokues, emri i ngjyrës së të cilit përmban një tingull, për shembull, R(e kuqe, portokalli) ose tingull dhe(e verdhë portokalli). Mund t'i kërkoni fëmijës të hapë (mbyllë) bllokimin e katërt (të dytë, të pestë...) nga poshtë (lart), të emërojë ngjyrën, të thotë se në natyrë ka të njëjtën ngjyrë.

Pajisjet: ndjerë, shirit Velcro me ngjyra të ndryshme, të qepura në vija, flutura të prera prej saj.

Ushtrimi: mbillni një flutur në rrugën tuaj (zhvillimi i gnozës vizuale, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve).

Detyrë shtesë: mbillni numrin e kërkuar të fluturave në shteg, numëroni fluturat (në pajtim me emrat me numra: një flutur blu, dy flutura blu, etj.).

Tapeti i terapisë së të folurit, i ndarë në katrorë, për punë mbi semantikën, shqiptimin e zërit, zhvillimin e veprimtarisë lëndore.

Pajisjet : ndjesi, butona dekorative.

Ushtrimi: Lojë didaktike "Kush lëviz si?"

Logopedi kërkon të vendosë ata që fluturojnë në rreshtin e parë (zog, flutur, bletë, pilivesa), ata që zvarritet, në rreshtin e dytë (kërmilli, krimbi, hardhuca, breshka), ato , që kërcen rreshti i tretë ( majmun, lepur, ketri, bretkocë). Më pas, kryhet puna përkatëse semantike. Fjalori i foljeve praktikohet në ushtrime të ndryshme në çdo mësim me fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit, pasi folja është e nevojshme për të ndërtuar një frazë ose fjali.

Nëse zhvillohet një mësim mbi shqiptimin e tingullit, atëherë sheshet mbushen me objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin e dëshiruar.

Ky manual përdoret gjithashtu shpesh për të zhvilluar vëmendjen dhe të menduarit në lojëra të tilla si "Gjeni një palë" (të gjitha katrorët janë të mbushura, për shembull, me flutura, dy prej të cilave janë të njëjta dhe duhet të gjenden), "Katër teke", etj.

Tapeti multifunksional i terapisë së të folurit (për zhvillimin e aktivitetit lëndor, punë në semantikë)

Pajisjet: ndjesi, butona dekorative.

Detyrat dhe ushtrimet:

2. Emërtoni fjalët që i përgjigjen pyetjes Kush? ( peshk, vajzë me fustan të kuq, mollëkuqe) , Çfarë? ( lokomotivë, qershi, makinë, lulekuqe, agaric mizë, luleshtrydhe, mollë).

3. Emërtoni transportin ( lokomotivë, makinë- çfarë lloj transporti është ky, ujë, tokë?), manaferrat ( qershi, luleshtrydhe), fruta ( mollë).Çfarë mund të përgatitet nga mollët dhe frutat?

4. Dëgjoni dhe mbani mend zinxhirin e fjalëve, përsërisni: lulekuqe, mollë, luleshtrydhe(rendi i fjalëve ndryshon tre herë). I rrituri shqipton fjalën, fëmija gjen objektin përkatës në qilim, e tregon atë me një "gisht të zgjuar", më pas shqipton fjalën (në fazat e mëvonshme ai i gjen objektet vetëm duke i parë dhe i emërton).

5. Merreni me mend objektin me prekje (fëmija mbyll sytë, terapisti i të folurit, nëse është e nevojshme, drejton dorën e fëmijës te objekti).
6. Bëni një fjali me këtë temë (nëse është nxënës, shkruani fjalinë në një fletore). Analizoni fjalinë (sa fjalë, emërtoni të parën, të fundit etj.).

7. Emërtoni objektin që ndodhet në të djathtë të lulëkuqes, sipër luleshtrydhes, në të majtë të agaricës së mizës.

8. Mbani mend me çfarë ngjyre keni punuar? Mund t'i kërkoni fëmijës të emërojë objekte shtesë që mund të jenë të kuqe.
9. Emërtoni objektet e kuqe në rreshtin e parë, të dytë, të tretë, të katërt.
Punë e ngjashme mund të bëhet kur studioni ngjyra të tjera..
Kur punoni për shqiptimin e tingullit, përbërjen rrokëse të një fjale dhe detyra të tjera të terapisë së të folurit, ushtrimet zgjidhen në përputhje me temën dhe qëllimet e një mësimi të veçantë.

Dyshekët e terapisë së të folurit për automatizimin e tingujve të dhënë (në izolim, në rrokje, fjalë, fjali, fjalim të lidhur)

Kur punoni në shqiptimin e tingullit, përkundër faktit se rekomandohet të prodhoni tinguj (të thirrur) në rrokje (si në ontogjenezë), duke u zgjatur shumë pak në fazën e automatizimit të tingullit në izolim, shpesh duhet të merreni me fëmijë me të cilët ai është e nevojshme të praktikohen tingujt të veçuar. Sidomos nëse fëmijët kanë çrregullime të rënda të të folurit. Në literaturën e terapisë së të folurit nuk ka shumë manuale për praktikimin e shqiptimit të izoluar të tingujve.

Pajisjet: shtigje të ndjera, të qepura me bishtalec me ngjyra të ndryshme, butona dekorativë - simbole tingujsh (treni [h], qen, motoçikletë [r], bletë [f], mace e zemëruar, tullumbace e shpërthyer [w], varkë [l]

Synimi: praktikimi i shqiptimit të izoluar të tingujve të evokuar (të dhënë) [h, r, zh, sh, l]

Detyrat dhe ushtrimet:

Ndihmoni motorin e madh të arrijë tek motori i vogël. Lëvizni "gishtin e zgjuar" përgjatë rrugës, duke shqiptuar qartë: CH-CH-CH.

Tingujt e tjerë përpunohen në mënyrë të ngjashme. Ju mund ta shqiptoni tingullin e dëshiruar gjatë ecjes prapa, për shembull, nga një tullumbace që ka shpërthyer dhe i bën tingullin sh-sh-sh- maces.

Ju mund ta shqiptoni tingullin në dy versione: të gjatë, të shkurtër.

Për më tepër, mund të gjeni histori për "heronjtë": për një mace të zemëruar, për një bletë të madhe që fluturoi drejt një mollëkuqeje të vogël, etj. Me fëmijët që nuk dallojnë ngjyrat, punoni me ngjyrën e shtigjeve dhe ngjyrën e objekteve.

Pajisjet: gjurmë të ndjera, të qepura gërsheti me ngjyra të ndryshme, në secilën pistë ka 6 lule (sipas numrit të tingujve të zanoreve të rreshtit të parë)
Synimi: duke praktikuar shqiptimin e tingujve të evokuar (të vendosur) në rrokje dhe fjalë .

Detyrat dhe ushtrimet:

Fëmija zgjedh në mënyrë të pavarur rrugën përgjatë së cilës do të shkojë. Logopedi pyet: kush do ta vizitojë kë sot? Në varësi të asaj tingulli që praktikohet, fëmija hap me gishtat e tij përgjatë luleve të shtegut të zgjedhur, duke shqiptuar, për shembull: RA-RY-RO-RU-RE (nëse ka një version të butë të shqiptimit, atëherë është gjithashtu praktikoi RI, nëse jo, atëherë fëmija hap vetëm pesë lule secila). Ushtrohet edhe shqiptimi në rrokje të kundërta.

Kur punoni jashtë shqiptimi i tingujve me fjalë, fëmija emërton fjalën dhe shtyp lulen (mund të përdorni një gisht tregues, mund të përdorni të pesë gishtat me radhë). Si një opsion për të komplikuar detyrën: terapisti i të folurit emërton disa fjalë (në varësi të aftësive dhe moshës së fëmijës), fëmija i përsërit fjalët duke klikuar lulet me radhë, nga e majta në të djathtë, pastaj terapisti i të folurit kërkon të emërojë se çfarë fjala ishte në lulen e tretë, të dytë. Ju mund t'i kërkoni fëmijës të nxjerrë gjashtë fjalë (ose tre ose katër, dhe logopedi do t'ju ndihmojë me pjesën tjetër) dhe më pas, për shembull, Mishka do të përfundojë në shtëpinë e tij.

Fragment i mësimit "automatizimi i tingullit r në izolim dhe në rrokje"

(duke përdorur simbole nga Fomicheva M.F.), Arthur L.. klasa e tretë.

Automatizimi i tingujve [s], [s"]

Pajisjet : ndjesi, butona dekorative.

Listë: derr, elefant, biberon, rinoceront, orë, aeroplan, karrocë, biçikletë, gjurmë këmbësh, burrë dëbore, qen, ananas, dërrasë, bojëra, çanta, glob, portokalli, oktapod, zemër, buzëqeshje.

Detyrat dhe ushtrimet:

1. Emërtoni fotot, duke treguar secilin objekt me "gishtin tuaj të zgjuar". Shqiptoni tingujt [s], [s"] qartë me fjalë.

2. Emërtoni fjalë me një, dy, tre, katër rrokje. Gjeni fjalë me një ritëm të caktuar (për shembull, një fjalë me dy rrokje me një theks të dytë: gjurmët e këmbëve).

3. Emërtoni fjalë në të cilat tingulli [s] është në fillim të fjalës, në mes, në fund të fjalës.

4. Dëgjoni dhe mbani mend zinxhirin e fjalëve, përsëritni fjalët në të njëjtin rend.

6. Lojë "Rrota e katërt". Emërtoni artikullin shtesë në çdo rresht:

rreshti i parë është biberoni, pasi nuk është kafshë;

rreshti i dytë është ora, sepse jo transporti;

rreshti i tretë - ananasi, sepse tingulli [s] është në fund të fjalës, jo në fillim;

rreshti i katërt është një çantë, sepse dërrasë, bojëra, glob - mjete shkollore;

Rreshti i pestë - smiley, sepse me fjalë të tjera tingulli është [s"].

7. Ushtrim për zhvillimin e orientimit hapësinor: Çfarë është nën burrë dëbore? Në të djathtë të çantës? Mbi karrocën? (përgjigjet e fëmijëve duhet të jenë fjali të plota).

8. Emërtoni fjalët që i përgjigjen pyetjes Kush? Çfarë?

9. Emërtoni transport, mjete shkollore, kafshë, fruta.

10. Mbyllni sytë, mbani mend se çfarë ngjyre ka globi, çanta etj.

11. "Guesh me prekje". Fëmija mbyll sytë, ndjen objektin dhe e merr me mend. Nëse është e nevojshme, logopedi ndihmon dhe bën pyetje udhëzuese.

12. Hartoni fjali me fjalë, shkruajini në një fletore. Analiza e propozimeve.

13. Punë për semantikën: shpjegoni kuptimin e fjalëve të propozuara nga logopedi. Për shembull, nëse mësimi mbahet në dimër, logopedi pyet: Kush (çfarë) është një burrë dëbore? Kur është bërë? Nga cilat pjesë është bërë? Është e rrumbullakët apo katrore? Çfarë ndodh me të në pranverë? Pse? etj.

Automatizimi i zërit [H]

Pajisjet: ndjesi, butona dekorative.

Lista: dele, vajzat. teksti shkollor, breshkë, top blu, çajnik, filxhan. ora, çelësi, top i zi, top i kuq, bletë, shkop, krimb, top i verdhë, flutura.

Detyrat dhe ushtrimet:

1. Emërtoni fotot duke klikuar mbi çdo artikull me "gishtin tuaj të zgjuar". Shqiptoni tingullin [h] qartë me fjalë.

2. Nëse shkelet struktura e rrokjes, mbyllni fjalët (o-vech-ka, de-voch-ki, u-cheb-nik). Emërtoni fjalë të gjata, të shkurtra (flutur, top).

3. Në fjalët çajnik, orë, tekst shkollor, emërto vetëm tinguj zanore.

4. Zbuloni fjalën sipas tingujve zanore: terapisti i të folurit shqipton vetëm tingujt zanore në fjalë, për shembull, A, Y (në këtë rast, ju mund të nënvizoni tingullin e theksuar me zërin tuaj), fëmija merr me mend fjalën dhe e shqipton: orë.

5. Lojë "Gegjëza". Logopedi e fillon fjalën, fëmija mbaron p.sh., çaj-...(pseudonim), çelës-...(çik).

6. Nëse fëmija nuk ka shkelje të strukturës rrokore të fjalës, atëherë mund të luani lojërat "Ndryshime" dhe "Shtesa".

"Shfters". Logopedi i ndërron rrokjet dhe fëmijët e emërtojnë saktë fjalën, për shembull, la-pche (bleta), ka-chash (kupë).

"Shtesa." Logopedi shton një rrokje shtesë, fëmija duhet ta emërojë saktë fjalën, për shembull: pchemala (bleta).

7. Emërtoni objekte emrat e të cilëve kanë tingullin [h] në fillim, në mes ose në fund të fjalës.

9. Shikoni me kujdes (“fotografinë”) objektet në rreshtin e dytë dhe emërtoni ato nga kujtesa (nxënësit mund t'i shkruajnë fjalët në një fletore).

10. Emërtoni objekte që u përgjigjen pyetjeve: Kush? Çfarë?

11. Dilni me një fjali me një nga fjalët, shkruajeni në fletore dhe analizojeni.

12. Për fëmijët me disgrafi (ose me qëllim parandalimin e disgrafisë), hartoni një diagram fjalësh dhe më pas shkruani në një fletore: çaji, filxhani, ora.

13. Njohja e një objekti me prekje.

Automatizimi i zërit [P]

Pajisjet : ndjesi, butona dekorative.

Listë: trëndafil, top, gjirafë, deve, dhuratë, gaforre, kastor, peshk, karavidhe, guaska, grabujë, tortë, akullore, rrush, misër, shalqi, karrota, lokomotivë, laps, rula, agaric mizë, kamomil, domate, dardhë, majmun, zemër. krokodil, anije.

Detyrat dhe ushtrimet:

1. Detyrat mund të jenë të ngjashme me ato që përdoren kur punoni me dyshekë të terapisë së të folurit për tinguj të tjerë.

2. Mësoni thënie të thjeshta, gjuha përdredhëse, poezi, tregoni temën në fjalë:

a) a r-ar-ar- top i bukur i kuq

ose-ose-ose- ka një domate në kopsht

or-ose-ose-në pyll mizë agaric

b) bisedoni me fëmijën në fillim se kush janë kastorët, karavidhet, gaforret, ku jetojnë, çfarë hanë.

Të gjithë kastorët janë të sjellshëm me kastorët e tyre.

Kastori nuk ka vrima,

As një gropë, as një vrimë!

Ai është punëtor, ai është krijues!

Kastori ka një pallat në lumë!

Njëherë e një kohë kishte karavidhe, karavidhe ngacmues.
Gaforrja jetonte me zhurmë dhe nisi zënkat.

Gaforrja trim u mburr për dy ditë:

"Nuk ka gaforre më trim se unë!"

Në malin Ararat

Varvara gris rrushin.

Kam luajtur nga mëngjesi në mbrëmje,

Pastaj e çova raketën në shtrat!

Pas vesës u rritën trëndafilat!

Në errësirë, karavidhe bëjnë zhurmë në një luftë.

Kirill bleu një grabujë në treg.

3. Lojë "Një-shumë". Logopedi emërton një objekt, fëmijë, shumë: trëndafil i kuq - trëndafila të kuq, top i madh - topa të mëdhenj, gjirafë e gjatë - gjirafa të gjata, deve me gunga - deve me gunga, raketë portokalli - raketa portokalli, dhuratë interesante - dhurata interesante, etj.
Cili artikull nuk mund të thuhet "një ose shumë" (akullore, grabujë).

4. Lojë didaktike “I imi, i imi, i imi”. Logopedi pyet se cilat objekte mund të thoni "Të miat" (nëse i drejtoheni një vajze): trëndafili im, peshku im, karotat e mia, misri im...

Nëse një logoped i drejtohet një djali, ai e pyet: "Për çfarë objektesh mund të thuash "e imja": anijen time, tortën time, rrushin tim, krokodilin tim...

Logopedi pyet të gjithë fëmijët e pranishëm në mësim, cilat objekte mund të thuhet se janë "të miat"? (Rrotullat e mia, raketat e mia).

5. Punoni për semantikën. Logopedi pyet: Çfarë kanë të përbashkët kanceri dhe peshku? Mes karotave dhe trëndafilave? Mes tortës dhe akullores? Mes një krokodili dhe një gjirafë?

6. Merre me mend gjëegjëzën, numëro artikullin e gjëegjëzës deri në 10:

Nën gjethe të dendura,
gurë të verdhë,
Elastike, e lëmuar,
Kanë shije të ëmbël! (misër)

7. Numëroni objektet duke përdorur numra, të cilat janë të vendosura para çdo rreshti, për shembull, përpara trëndafilit - 1, para gaforres - 2, para tortës - 5, përpara lokomotivës me avull - 7, përpara dardha - 9 (numrat ndryshojnë në çdo mësim) .

Numërimi në rreshta: për shembull, një trëndafil, një top, një gjirafë, një deve, një raketë, një dhuratë.
Numërimi sipas kolonave: për shembull, një trëndafil, dy gaforre, pesë ëmbëlsira, shtatë lokomotiva, nëntë dardha.
Numërimi i artikujve sipas rendit në letra (përpara dhe mbrapa): një trëndafil, dy trëndafila, pesë trëndafila, shtatë trëndafila, nëntë trëndafila dhe anasjelltas.

8. Ushtrim për zhvillimin e orientimit hapësinor . Logopedi pyet se çfarë është objekti nën gjirafë, sipër Kastor, ndërmjet fly agaric dhe domate, në të majtë të akullores, në të djathtë të rrushit, etj.
9. Lojë "E ngrënshme-e pangrënshme". Logopedi pyet se cilat artikuj janë të ngrënshëm dhe cilët jo.
10.Analizë tingull-rrokeqe e fjalëve e ndjekur nga shkrimi në fletore: trëndafil, top, peshk, karavidhe, grabujë, kek, misër, laps, rula, dardhë, majmun, guaskë.
11. Hartimi i propozimeve me analizë të plotë.
12. Emërtoni objekte që janë të kuqe, të verdhë, kafe etj. Ju gjithashtu mund të kërkoni të emërtoni objekte që mund të jenë të këtyre ngjyrave.

Automatizimi i zërit [P] duke përdorur fushat zanore

Pajisjet: çarçafë, lodra (qen, tigër, makinë, motoçikletë).

Fleta nr. 1. Automatizimi i tingujve [р,р"] në shqiptim të izoluar (pa tinguj mbështetës t, d).

Loja "Le t'i ndihmojmë qentë të mbledhin të gjitha kockat".
Fëmija zgjedh një qen që do ta ndihmojë të mbledhë të gjitha kockat në kabinë dhe e vendos në fillim të shtegut. Duke shkuar te “kocka”, qeni rënkon [r-r-r] dhe prehet pranë kockës. Ushtrimi kryhet në tingullin e gjatë rrrr-rrrr dhe tingujt e shkurtër: rrrr.

Ju mund të luani së bashku duke përdorur një kub lojë.

Fleta nr 2. Automatizimi i tingujve [р,р"] në shqiptim të izoluar dhe në rrokje të kundërta (pista të ndryshme - drejt, me ndalesa).

Lojë "Vizitë" (ose varianti "Vizitë me një këngë").

Fëmija zgjedh se cilin personazh (qen, tigër) do të shkojë të vizitojë.

Me shqiptim të izoluar, duke lëvizur lodrat përgjatë vijave të figuruara, fëmija shqipton një tingull të izoluar në varësi të figurës në fletë (të shkurtër, befas, me ndalesa ose të gjata, pa ndalesa).

Kur shqiptojmë tingujt [р, р"] në rrokje të kundërta, "duke shkuar për të vizituar", ne këndojmë këngë:

ar-or-ur (rruga e parë) - ar-or-ur

yr-er-ir-yur-er-yar (rruga e dytë) - yr-er-ir-yur-er-yar

er-yar (rruga e tretë) - er-yar

er-er-ir-yur-ur (rruga e gjashtë) - er-er-ir-yur-ur

Nëse është e vështirë për një fëmijë të shqiptojë dhe të mbajë mend rrokje të ndryshme, mund të këndoni një ose dy këngë. Monitoroni shqiptimin e saktë të tingujve.

Në fazën fillestare të konfigurimit të tingullit [p], mund të përdorni ushtrimin "Motor". Fëmija shqipton kombinimet e tingujve tr, dr (t, d veprojnë si tinguj "ndihmues"). Në këtë rast, kjo fletë përdoret me lodra makinash dhe motorësh. Fëmija "shkon" për të vizituar përgjatë vijave të shtigjeve, duke kryer ushtrimin "Motor": TR-R-R-R e gjatë; shkurtimisht: TR-TR-TR-TR.

Fleta nr.3. Automatizimi në rrokjet e kundërta.

Lojë "Fsheh dhe kërko". Një qen "fle" në kabinë. Nëse një logoped punon së bashku me një fëmijë, atëherë ai ose ajo mund të ketë një qen lodër nëse ky është një mësim nëngrupi, atëherë lodra është "e fshehur" me një fëmijë tjetër.
Një qen tjetër erdhi në pastrim për të vizituar një qen që ishte "duke fjetur", i cili ecte përreth duke e zgjuar, duke e thirrur, duke shqiptuar rrokje ose fjalë, për shembull:
AR,OSE,UR,ER,YR; YAR, YOR, YUR, ER, IR ose variante të buta të tingullit [r] (secila palë rrokjesh përsëritet nga fëmija në mënyrë reflektuese pas logopedit, nëse shqiptimi i tingullit është i qartë dhe i saktë, qeni në kabinë "zgjohet lart” dhe lodra i jepet fëmijës.
Fjalët për "Përsëritësit" merren fillimisht me tingullin në fund të fjalës, pastaj në rrokjen e theksuar në mes të fjalës, pastaj në atë të patheksuar të kundërt:
Pazar, tan, mushkonjë, Makar, samovar, zjarr, oborr, motor, gardh, domate, agaric mizë, sëpatë, kordon, kastor, aktor. qilim, boksier, montues; krap, park, marsh, ushtri, maune, kadife, hartë, pullë, tavolinë, përparëse, ushqim; shalqiri, artisti, baldosa, xhepi, kartoni, era, sheqeri etj.
Të gjitha fjalët e panjohura duhet t'i shpjegohen fëmijës.
Nëse po praktikojmë një version të butë të shqiptimit të tingullit [r"], atëherë së pari marrim fjalët me theks në rrokjen ( rresht, dete, veshje, pengesë, porosi), pastaj pa theksim në rrokje ( stuhi, rowan, i skuqur, i zier), pastaj me një grup bashkëtingëllore ( ulërimë, kërpudha, shishe me ujë të nxehtë, krem etj).

Konsultimet për edukatorët

Udhëzime për automatizimin e tingujve

Fëmijët gjithmonë bëjnë diçka me dëshirë, është shumë e dobishme, dhe për këtë arsye jo vetëm që nuk duhet të ndërhyjnë në këtë, por gjithashtu duhet të merren masa për të siguruar që ata të kenë gjithmonë diçka për të bërë. /Jan Komensky/

Sot, shumë fëmijë janë në fazën e automatizimit të tingullit në rrokje, fjalë dhe fjalim të pavarur. Prandaj, u bë e nevojshme të rekomandohen lojëra që do t'ju lejojnë jo vetëm të krijoni një mjedis korrigjues dhe zhvillimor në grup, por edhe të arrini konsolidimin e suksesshëm të tingujve në fjalimin e fëmijëve, sepse një fëmijë duhet të luajë edhe kur kapërcen vështirësitë dhe korrigjimin. mangësitë e të folurit janë një punë e madhe për fëmijën. Dhe për këtë arsye, detyra e të rriturve është ta rrethojnë atë me lojë, në mënyrë që ai të mos vërejë se në të vërtetë është i zënë me punë të palodhur.

Shumë interesante dhe e dashur nga fëmijët Lojëra aventureske. Qëllimi i kësaj loje mund të jetë i ndryshëm, për shkak të së cilës ka shumë variacione të këtyre lojërave. Për shembull, loja është një lojë aventureske "Dasha's Journey" bazuar në karikaturën me të njëjtin emër. Në fushën e lojës ka shkronja, përgjatë të cilave duhet të lëvizni me patate të skuqura, duke hedhur zare dhe duke përcaktuar numrin e "hapave". Kur ndalet në një shkronjë, fëmija duhet të dalë me një fjalë që fillon me atë shkronjë. Nëse fëmija e ka të vështirë, ai e anashkalon lëvizjen. Fundi i lojës është kush arrin i pari në vijën e finishit. Një nga opsionet për një lojë të tillë mund të jetë krijimi i një fjalie me një foto të caktuar, e cila ndodhet pranë shkronjës, ose zgjedhja e mbiemrave për këtë objekt.

Loja tjetër është "Gjurmët zanore" Ai synon të automatizojë tingullin e izoluar. Fëmija drejton gishtin përgjatë shtegut, duke shqiptuar tingullin përkatës. Gjurmët e zërit mund të jenë labirinte të ndryshme, konfuzione, madje edhe imazhe të thjeshta të objekteve që duhet të gjurmohen përgjatë konturit me gishtin tuaj. Për interesin më të madh, këngë të tilla zanore vendosen në një multifor dhe fëmija mund të vizatojë përgjatë këtyre gjurmëve me një stilolaps me majë. Dhe pas përfundimit të lojës, stilolapsi me majë mund të hiqet lehtësisht me një leckë.

Një nga lojërat që jo vetëm përforcon tingujt me fjalë, por zhvillon edhe aftësi të shkëlqyera motorike quhet " Kaleidoskopi " Qafat nga shishet plastike janë ngjitur në kuti dhe një fotografi vendoset nën secilën kapak. Fëmija heq kapakët dhe emërton se çfarë fotografie është nën kapak. Një nga variantet e kësaj loje mund të jetë hartimi i modeleve të tingullit nëse kapelet zgjidhen në ngjyrën e duhur (e kuqe - zanore, blu - bashkëtingëllore të forta, jeshile - bashkëtingëllore të buta)

Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike dhe të menduarit tek fëmijët me dëmtime të të folurit, u shpik ndihma e mëposhtme: katër pjesë të sipërme të shisheve plastike gjysmë litri me ngjyra të ndryshme (rozë, blu, jeshile dhe të verdhë) me të njëjtat kapele janë ngjitur në një copë. kompensatë (1030 cm në madhësi). Brenda çdo shishe ka të njëjtën shami. Në mësimin e parë, detyra e fëmijës është të hapë kapakët, të nxjerrë shamitë, të vidhos kapakët, pastaj t'i zhvidhos përsëri, të vendosë shamitë në shishet përkatëse dhe të vidhos kapakun përkatës. Në mësimin tjetër, detyra bëhet më e ndërlikuar: ju duhet të vendosni shamitë dhe kapakët në rregull pa parë versionin fillestar. Pastaj parashtrohet një diagram para fëmijës, mbi të cilin një rreth i madh tregon ngjyrën e shishes, një katror tregon ngjyrën e shamisë dhe një rreth i vogël tregon ngjyrën e kapakut. Ju duhet të mbledhni shishet në përputhje me diagramin. Për shembull: vendosni një shami të kuqe në një shishe blu dhe vidhosni një kapak të gjelbër, një shami blu në një shishe të verdhë, vidhosni një kapak të kuq, etj. Në çdo mësim, fëmijës i ofrohet një skemë e re. Për lojë të pavarur, fëmijëve mund t'u kërkohet të hartojnë vetë një diagram dhe t'i rregullojnë vetë shishet sipas udhëzimeve të një shoku.

Kur punoni në frymëmarrjen e të folurit, pajisja "Shirit magjik koke" Ky është një shirit i zakonshëm i vajzës, në të cilin vidhohet një tel i trashë në një distancë prej 15-20 cm. Duke i vendosur shiritin e kokës fëmijës, logopedi sugjeron të shkojë në një fluturim. Gjëja më e shquar në lidhje me këtë pajisje është se nuk ka nevojë ta detyroni ose korrigjoni fëmijën, ai vetë merr pozicionin e duhur kur merr frymë. Sepse nëse e anon ose e ngre kokën gabimisht, shiu është ose shumë afër ose shumë larg buzëve dhe më pas është e pamundur "të lëshosh një aeroplan ose raketë në fluturim".

Duke marrë parasysh tendencën e parashkollorëve për të imituar, forma vizuale të të menduarit, si dhe për të dalluar tingujt në fjalë, propozohet një lojë e tillë. Një shkallë në formën e shkronjës L dhe një ylber janë prerë nga kartoni. Fotografitë me këto tinguj në emrat e tyre janë ngjitur në kapëse rrobash me shumë ngjyra me shirit të dyanshëm. Detyra e fëmijës është të ndërtojë një ylber me ndihmën e kapëseve të rrobave, ku ka figura në emra me tingullin R dhe një shkallë me figura me tingullin L.

« Absurditete të shëndosha“Kjo lojë përbëhet nga 2 pllaka që përshtaten në kunja dhe mund të rrotullohen lirshëm. Pjesa e sipërme është e mbyllur me një kuti në të cilën ndodhet shigjeta. Në njërin nga rekordet janë vendosur disqe letre që përmbajnë fotografi të një tingulli të caktuar. Një disk letre vendoset në një pllakë tjetër, e cila përshkruan disa veprime ose objekte që mund të lidhen me diskun e parë. Detyra e fëmijës është të rrotullojë disqet, të emërojë figurën "e braktisur" dhe të dalë me një fjali. Për shembull: "Macja jeton në një moçal".

Kështu, puna e synuar për korrigjimin e të folurit te fëmijët stimulohet duke përdorur këtë listë të vogël lojërash dhe kontribuon në një korrigjim më të shpejtë dhe më të suksesshëm të këtyre mangësive.